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教学反思:关于新课标生物教学中应如何减轻学生负担的反思
 
时间:2010/6/25 10:45:24 来源:pht



 

詹楚卫

   新课标中的教学理念,有一个重要方面是减轻学生负担,但在实际教学的过程中,由于教师主观原因,严重影响了教学效果,人为地加大了学生的负担。对此,我通过近三年来高中生物新课标课程的教学实践,探索出下列几点体会,以求教于大方之家。

⒈开展教育教学研究,提高教师的素质,这是减轻学生负担的基础。教师的素质、水平的高低直接影响着学生的学习质量。要教好学生,教师必须努力提高自身的素质,具备扎实的专业基础知识。在科学技术突飞猛进的今天,教师应接受终身教育,加强在岗培训,不断进修,提高充实自己,更新知识。教师间也应加强切磋,勤于总结,使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡。多举办公开课、观摩课、研究课和示范课,共同探讨教学中存在的问题,形成良好的教研气氛。

⒉钻研教材,改革教学方法是减轻学生负担的具体途径。教师应认真备课,吃透大纲,钻研教材,了解学生,不断改进教学方法,努力提高课堂教学效果。

 (1)精讲精练,提高课堂效率。课堂教学既要高容量,又要语言简练。教师讲课,主要是讲重点、难点和疑点;讲知识结构和内在联系;讲知识归类和知识规律;讲解题思路和作题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑,促进知识迁移。练习题要精,解题方法要活,尽量做到一题多解和一题多变,以提高应变能力。

  (2)突出生物学思路,培养学生思维能力。教学中应使学生养成按照生物学的特点去分析、解决问题的思维习惯。让学生自己开动脑筋,挖掘知识的内在联系,建立知识网络,对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结,知其然并知其所以然,以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如,通过归纳总结“染色体和DNA分子在有丝分裂与减数分裂过程中的变化规律”、“基因的概念系统”等,帮助学生分析错例,查找“症结”,知识归类,反思教训,既训练顺向思维和直觉思维能力,又培养逆向思维和变通思维能力。

  (3)处理好教师和学生之间的关系。教学过程是教师和学生的双边活动,既要注意教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,教师必须研究学生掌握生物学知识的规律性,有的放矢地设计好教学程序,尽可能让学生自己发现规律,悟出道理,教师在关键、难点处适当点拨,触发学生的思维火花。 

  3加强课外辅导,搞好培优补差,促使学生全面发展。减轻学生负担,不等于降低教学要求,既要重视对“尖子生”的培养,组织他们参加多种生物科技活动,使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导,及时帮助他们克服学习中的困难,迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担,也满足了不同层次的学生对学习的要求。

 

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